2025年8月17日，寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣豫海鎮(zhèn)羅山社區(qū)活動室內(nèi)，60余名少年兒童的目光聚焦于投影屏上動態(tài)展開的中國地圖。山東大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院“提燈傳宿火·安本護(hù)家國”社會實踐隊的戴悅?cè)缓屯跣姥荆�正以一場別開生面的國土安全主題教育課，將“國家版圖意識”的種子播撒進(jìn)西北孩子的心田。這堂融合了情景模擬、實物教具與在地化案例的創(chuàng)新課程，是“行走的思政課”在祖國大地上的生動實踐。

課堂伊始，戴悅?cè)徊捎?strong>“雙線敘事”深化孩子們對“國土安全”的理解。歷史線展示了同心縣紅軍西征時期保衛(wèi)鹽池的史料照片，闡釋“一粒鹽巴支撐革命”的物資安全意義；現(xiàn)代線則播放團(tuán)隊自制的《我的家鄉(xiāng)守護(hù)者》微紀(jì)錄片，記錄風(fēng)電工程師維護(hù)能源設(shè)施、牧民舉報可疑測繪等真實案例。王欣丫則通過情景模擬演練，引導(dǎo)孩子們身臨其境的感受如何守護(hù)國土安全。“暴風(fēng)雨導(dǎo)致鐵路中斷，救災(zāi)物資如何送達(dá)？”王欣丫引入“災(zāi)害鏈推演”思維工具，引導(dǎo)少年用磁貼標(biāo)記塌方風(fēng)險點、醫(yī)療物資集散站。在“國土安全拼圖”桌游環(huán)節(jié)，兩位同學(xué)運用了三個模塊來詮釋安全主題演繹，模塊一是識別風(fēng)險卡牌（如“網(wǎng)絡(luò)謠言煽動割裂”“非法測繪盜取數(shù)據(jù)”）；模塊二是匹配應(yīng)對角色（邊防戰(zhàn)士、網(wǎng)信辦專員、自然資源稽查員）；模塊三是拼合守護(hù)成就（將卡牌嵌入寧夏行政區(qū)劃拼圖缺口），當(dāng)所有缺口被“守護(hù)行動”填滿時，電子屏綻放出賀蘭山巖畫鳳凰圖案。“每張卡牌都是國土安全的鎧甲鱗片！”戴悅?cè)恢钢�鳳凰羽翼解釋道。通過創(chuàng)新生動的課程演繹，孩子們從文化根脈生發(fā)守護(hù)自覺，推動構(gòu)建了可持續(xù)的長效育人機(jī)制。

正如王欣丫所言：“國家安全教育不是灌輸概念，而是點燃火種——當(dāng)孩子撫摸賀蘭山巖時懂得‘此山即我國土’，星火便已成炬。”未來，山東大學(xué)護(hù)理與康復(fù)學(xué)院“提燈傳宿火·安本護(hù)家國”社會實踐隊會繼續(xù)出發(fā)，為守護(hù)國家安全、普及國家安全教育貢獻(xiàn)青春力量。