一、引言
（一）研究背景
陳集村位于山東省菏澤市巨野縣萬豐鎮，屬于魯西南地區相對貧困的區域之一，雖然近年來鄉村整體發展穩中向好，且相對較早的脫離了絕對貧困，但陳集村在相對于巨野縣城最遠的區塊，且到達縣城中心所需時間較長，享受到的城市輻射帶動作用相對較少，人口流動較小，從經濟、人口、城市規劃建設和教育等方面難以享受目前發展帶來的紅利和積極影響，進而導致其發展緩慢、后續動力不足，難以持續發展。這種缺陷在教育方面尤其明顯，陳集村除陳集小學之外沒有基礎教育設施，村民想讓自己的孩子接受小學以上教育必須前往周邊村落，且陳集小學為近三年內建成，師資力量相對不足，教育教學資源相對匱乏，使得學齡兒童接受到的小學教育相對較差，與周邊村鎮有較大差距。總體而言，陳集村教育資源相對匱乏，存在很嚴重的教育問題，這不僅會影響當地學齡兒童和青少年的學業水平，更是會對未來陳集村的經濟發展產生極其消極的負面影響。為了盡可能消弭這種負面影響，令有關部門和社會團體重視陳集村的教育以及其他問題，充分響應國家鄉村振興號召，青島科技大學赴山東省菏澤市巨野縣陳集村綜合調查團在當地開展了本次調研活動。
（二）調研目的

1. 了解陳集村詳細的發展狀況，對其發展現狀做出總結，并對其進一步發展方向作出展望和擘畫。
2. 對陳集村當地教育資源做詳細調查，深刻分析并對陳集村日后教育行業發展作出規劃
3. 分析普查當地學齡兒童及青少年入學率、失學率及教育質量問題
4. 尋找當地經濟發展對家庭教育造成的影響，并進一步分析家庭教育限制對學齡兒童及青少年個人綜合素質的影響
5. 對陳集村目前教育僵局和發展困境調查和分析，發現陳集村在師資力量、課程設置、教育教學方法等諸多方面存在的困難與問題。
6. 探索解決陳集村目前教育困難和僵局的出路，為當地進一步實現可持續發展提出建設性意見和建議。

 
（三）調研方法
1、文獻研究方法
在整體調研的前期過程中，隊員孟思源等人在了解陳集村基礎情況后，一致認同研究教育問題的調研總基調，確定了紙質文獻搜索和電子文獻查閱兩個板塊的工作，在詢問當地檔案館后，隊員們進入館內對文獻進行查閱參考，對陳集村的歷史和發展狀況有了一定的了解，為后續調查奠定了相對夯實的基礎；在查閱電子文獻時，隊員們充分發揮了互聯網搜索的廣泛性的特征，統計總會了數年來與鄉村振興和農村教育教學相關的文獻資料，從各個方面了解了其他地區的農村教育情況及經濟發展狀況對其教育教學模式產生的積極或否的影響，令后續的調研調查更為便捷，也為隊員們提供了足夠的前人實踐經驗，讓本次調研活動能夠正常開展。
2、實地調查
隊員們前往陳集村實地對其進行調研走訪，了解了村莊整體環境和基礎設施情況，包括陳集小學校舍建筑、教室設備、圖書館檔案室等等的設施狀況，并與陳集村相關人員進行了面訪調查，包括向村長及支書詢問陳集村發展現狀，對學生及其家長采訪，了解了目前陳集村學校亟待解決的問題以及其對教育問題的看法、困惑和需求。只有充分了解問題和癥結所在，綜合調查團才能對癥下藥，對其當下所遇到的問題作出恰當的意見和建議。
3、數據收集及分析
在日后的調研及走訪過程中，隊員們著重收集相關數據，包括了陳集村入學人數、入學率、學齡兒童失學率、人口流失率、師資力量等數年來的統計數據。以及當地財政收入等多方面、廣角度的數據內容，把握切入點、找準出發點，讓紙面上的數據切實做到為人所用，讓數據調研做深、做細、做實。讓最終的調研報告富有成果和深度廣度。
 
（四）調研意義
通過本次調研，可以全面了解陳集村教育困難的產生狀況和發生原因，并為制定相關政策和改善教育環境提供了依據，且對于了解陳集村教育困難的現狀和原因具有重要的意義。同時，調研的結果也可以提供給當地教育相關的團體和有關部門，通過對陳集村教育資源、學生入學率、流失率、師資力量等方面的調查研究，可以了解到教育困難的根源和癥結所在。鄉鎮政府部門可以根據調研結果，有針對性地制定和調整政策，增加對陳集村教育的投入，提高陳集村基礎教育的發展水平，為其下一步發展陳集村教育行業提供參考，制定有針對性、目的性的教育教學規劃，基于調研結果，可以制定有針對性的教育改革和發展計劃，優化課程設置、改進教學方法，提高教師培訓和提升師資隊伍水平等。這將有助于提高陳集村學生的學習成果和教育質量，推動農村教育的可持續發展。
其次，本次綜合調查團將一部分時間及精力投入到了宣傳工作的開展上，調研報告可以展現陳集村教育的困難和問題，喚起社會公眾對農村教育的關注。同時，調研結果也可以為當地慈善機構及紅會、企業和個人志愿者提供參考，激發他們投身農村教育事業的熱情，為陳集村提供教育資源和支持，推動當地教育的發展。
不僅如此，本次調研的調研結果可以為其他類似地區的農村教育提供借鑒和參考。陳集村的教育困難可能不僅僅是一個案例，很可能也存在于其他農村地區。通過對陳集村的調研，可以總結出一些經驗和教訓，為其他類似地區的農村教育改革和發展提供借鑒和參考。這對于推動整個農村教育體系的改革和提升具有積極的意義。
綜上所述，本次調研有著極其重要的戰略理性意義，同時也是團隊作為青島科技大學的一份子為進一步促進農村教育普及和國家鄉村振興，為國家“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局，推動脫貧攻堅戰的戰國鞏固作出屬于青年的青春貢獻。
二、實踐問題
青島科技大學赴巨野縣萬豐鎮——“書山勤徑，學海泛舟”綜合實踐團在到達巨野縣萬豐鎮陳集村之后，迅速展開調研實踐，收集學生信息，初步尋訪家庭教育于鄉村之中對于小學生教育的缺陷，開展了“小荷學堂”暑假興趣班。隨著“小荷學堂”諸類課程的不斷開展，對于陳集村四到六年級的學生我們有了更進一步的認識，發現了幾個不論是于學校教育，還是于家庭教育之中都較為致命的幾個問題。

• 目前，鄉村教育在學校及家庭教育之中皆存在重智而輕德，棄美而惡勞的不良現象，人們往往重視孩子們的紙面成績二忽略了其他方面的協調發展，這既與習近平總書記于全國教育大會所提出的德智體美勞全面發展，加快推進教育現代化的目標不符，也與人類社會教育的趨向所背馳。
• 全國第二十次人民代表大會上提出，我們要全面實現鄉村振興，而鄉村振興的主體在于人才振興，人才振興的主體又在于教育振興。通過實地考察，我們得知陳集村僅有一個尚未完工的陳集小學，且辦學壓力較大，教育資金不足，以至于校舍及操場難以建成。且村內無一初高中，鎮內學生若想繼續完成學業還要耗費巨大的時間成本及精力用來星夜兼路。故得知陳集村教育資源短缺，學生缺乏均衡的受教育機會，且當地小學教育經費不足，師資力量薄弱，導致小學的辦學積極性及教育特色漸漸喪失。
• 當地教育與時代的接軌性不強。通過小荷學堂的逐步開展及對當地小學的實地考察，我們發現在信息技術高速發展的今天，學校缺乏信息技術課程的配置，學校對于互聯網信息技術、多媒體教學應用不夠重視，孩子們對計算機的使用方式大多一竅不通。且學生及家長缺乏信息技術與教育融合的意識，不了解如何使用各大視頻網站、教學網站為孩子們進行初步有效的家庭教育。當地村民大都并未把家庭教育置于與學校教育的同等位列，過于輕視家庭教育的重要意義，加重了學校教育壓力的同時耽擱了孩子全面發展的機會。正所謂家庭是人生第一所學校，父母是孩子第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。故如何幫助村民意識到家庭教育的首位性及家風建設的必要性是我們亟待解決的問題。
• 當地教育存在監管散漫，紀律性不嚴明的問題。十幾歲的孩子們正處活力的巔峰，好動性強，自制力差。加之多為年長老人撫養，對孩子多過于溺愛，導致當地學生于課堂上紀律較難管制。
• 當地教育重形式、輕內涵，普遍重視校園學習風氣建設，忽視了諸如心理、職業規劃等綜合教育。小荷學堂開展期間，在心理課、勞動教育課、職業規劃課課前提問中，發現學生此前并未受過系統的該課程的教育啟蒙。
• 師資力量不足，教育教學方法與時代相比存在滯后性。

三、研究綜述

• 相關概念界定

1.鄉村教育  
鄉村教育指在鄉村開展的各種正式或非正式的教育活動，旨在從教育鄉村村民著手，改進鄉村村民的生活，推進鄉村建設。
中國農村人口占比約三分之一，鄉村教育事關中國國民整體素質與形象，鄉村教育水平的提高預示著中國國民素質整體性的提高。
立足于新時代社會主義發展的高速時期，城鄉區域協同發展顯得尤為重要，隨著我國城市化進程不斷加快，城市教育超前發展，這也導致部分地區農村教育“空心化”，大批學生借讀于城市學校。這既導致鄉村地區特色文化及辦學理念不斷流逝，也不利于鄉村留住人才。眾所周知，人才是教育的總體，人才的斷層往往會導致農村教育陷入難以自我調節的困境。
我國是個農業大國，鄉村教育是中國教育的“神經末梢”，也是重要陣地，城鎮化越是加快，鄉村教育越要加強。發展鄉村教育是實施鄉村振興的內在要求，也是構建美好鄉村生活的出發點。鄉村教育在中國全面教育中占有重要的比重，做好鄉村教育有助于提升中國的整體教育質量。
2.鄉村教育振興
  鄉村教育振興立足于中國鄉村振興戰略的基礎之上，是國家現如今想要成為社會主義現代化強國的重要任務之一。鄉村教育振興與鄉村振興、脫貧攻堅等歷史性、全局性任務有著千絲萬縷的聯系，有效地銜接了脫貧攻堅到全面小康，并于鄉村振興中發揮先導性、主體性的作用，可有效為鄉村振興賦能增收。
3.鄉村教育現狀及問題
  鄉村教育存在教師人才不足這一重大問題，截至2018年底，全國共有鄉村教師290萬，而全國中小學在編教師人數共有大約1000萬，由此可見城鄉教育存在著嚴重不協調的問題。
鑒于鄉村基礎設施、醫療設施、教育設施等資源的不足，及艱苦的生活環境與不符合現代年輕人的平淡、慢節奏的生活方式，導致優質教師尤其是富有生機活力的年輕教師難以流入鄉村。加之教師數量不足而鄉村兒童尤其是留守兒童眾多，往往留任的老師身兼多職，背負著繁重的工作壓力和生活壓力，這也同樣間接導致了鄉村教育門類不足、類型單一、創新性不足的問題。
針對于其他問題，我們將于對陳集村的調查研究中逐一分析，并給出我們調研團的解決思路，為當地人才振興、教育振興獻出我們的一份力量，為中國全面實現鄉村振興提供屬于我們的青年思路。

• 小結

  結合對本次實踐調研所要研究內容的定義及主體地位，可為下一步調查方法及調查數據的主要研究方向及調查內容開闊了重要的思路。
  本次調研主題便是在社會的大背景下，結合綜合實踐團“小荷學堂”辦學情況與調查數據，以菏澤市陳集村作為一個小的映射點，以小見大，展現出中國鄉村教育所面臨的部分問題。
  實現鄉村教育振興，我們首先便是要解決鄉村教育的部分現狀、部分問題。我們應該將社會力量、政府力量與家庭力量有機結合，著力提升教育服務鄉村振興能力。同時，教育應當區域經濟發展緊密掛鉤，讓近年來國家主打的脫貧致富于教育中顯露成效，全方位銜接鄉村各類教育需求，發揮好服務支撐功能。圍繞鄉村教育振興的主體任務，還應在教學區域布局、高質量人才支撐、國家社會對口幫扶等領域精準發力。
四、菏澤市陳集村鄉村教育現狀及鄉村教育對于孩子綜合素質的影響

• 巨野縣陳集村陳集小學師生情況及學生學習習慣及素質調查

1.陳集小學師生情況
綜合實踐團通過對陳集小學相關工作人員的采訪調查，了解到陳集小學學生330余人，教職工20余人，其中老師20余人，師生比例為1:17，雖達到了國家規定的農村小學師生比，但老師教學過程中難免會感到費力，且與城區平均比例有著明顯的差距。學生以五六年級為主，占學生總數的二分之一，極大的升學壓力同樣為鄉鎮教師帶來了不小的挑戰，也使我們對于孩子們的綜合素質是否有達我們的預期有了初步的疑惑。
受制于強大的升學壓力及鄉村家庭普遍存在的“分數至上”觀念，學校的美育、德育課程鮮有出現，心理課、職業規劃課程學生們更是聞所未聞。由此可見，鄉村學生綜合素質培養主要靠校外時間的堆積，但是基礎設施、教育資源的不足往往會給孩子們德智體美勞的全面發展帶來阻礙。
同時，分析學校的班級占比及人數可以清晰地看出，一二年級僅僅開設了兩個班，三四年同樣級兩個班，而單單五年級就有四個班，足以見到當地適齡兒童往往前往教育資源更為豐沛的縣城及其他地區，學校教育資源的吸引力不足，很難預想幾年后學校的現狀。
2.陳集村學生學習習慣及素質調查
為確保數據的普適性和全面性，在村委的幫助下，實踐團成員分別對具有代表性的幾家低保戶、留守兒童家庭及黨員家庭進行采訪調查。

1. 低保戶家庭調查

通過對數個低保戶學生家庭的調查，我們清楚的發現，孩子的學習往往只能在學校進行，家庭難以為他們提供更多的學習條件。而孩子們尚且年幼，玩性較大，自控能力不足，課余時間的學習、豐腴自己的精力大部分用在了玩樂上。
同時，家庭條件的特殊性使得一些孩子不得不犧牲自己學習的時間去幫助家人去地中干活。以我們小荷學堂一名學生為例，父親外出務工，母親身體不大好，于是只能放棄自己在課堂上學習的機會，去幫助母親做一些家務和農活。這也可能導致了孩子們的綜合素質較低。
（2）留守兒童家庭調查
留守兒童家庭父母往往常年外出務工，主要由祖父祖母或外祖父外祖母看管長大。部分家庭由于長輩管理較為科學嚴格，整體花費在學習和提升自己上的時間較多。但是“隔輩親”在這里同樣有效，爺爺奶奶們對孩子過于愛護，舍不得說舍不得管，無法有效的引導孩子進行學習，致使一些孩子并未養成良好的學習和生活習慣，
同時，由于家庭的特殊性，孩子們往往在自尊心上存在問題，做事有時偏執且過激，以我們采訪的陳女士家庭為例，父母離異，孩子從小跟隨爺爺奶奶生活。因為被母親拋棄，常常被身邊人嘲弄，心底也萌生了自卑的種子，在家里，對于至親也變得偏激起來。這種病態的心理不僅不利于孩子的終身學習，也不利于其家庭的和睦發展（我們已經對孩子進行了試探性的安撫與引導，我們也發現了孩子本性的善良與活潑，鼓勵孩子向身邊至親之人打開心扉，讓親情化解悲傷。同時叮囑其祖母關注孩子的一舉一動，特殊情況下一定要去醫院請專業人士處理）。
我們也對于此類家庭進行了課余學習時間上的調查與分析。由于陳集村自身條件算不上極差，留守兒童一年也常常能感受到父母的關懷，相信未來隨著村子的脫貧與進一步發展，這群孩子們能夠得到更多的關愛與照顧。 
（3）黨員家庭調查
對黨員家庭實施調查，主要是想借助黨員們的敘述，深入了解村內的教育情況，同時聽取一下他們對于小荷學堂辦學有何建議。
通過他們之口，我們改變了對于陳集村的部分認識，同時也印證了我們的一些想法，諸如陳集村教育資源不足，師資力量薄弱以及多數家長無法熟練使用通訊設備，無法人孩子們享受到互聯網時代所帶來的教育紅利，同時家長們也難以解決孩子們對于網絡游戲的癡迷這一問題。
黨員家庭的孩子們部分接受了長輩的教育，或多或少地受到些家人的感染，因此對于習總書記提出的“終身學習”的理念有所踐行，但是，孩子的天性以及并不算科學的家庭教育方式同樣會影響一部分孩子們，致使他們在學習上的投入不高，希望他們未來能夠認識到終身學習的重要性并勇于去實踐。
3.綜合素質考察
通過“小荷課堂”的開展，實踐團于辦學初對孩子們的“五育”水平進行了簡單的測試，我們發現大部分孩子們并未通過系統的學習提高個人諸如“音育”、“勞育”等能力，實踐團以此為契機，開展了小荷學堂“五育”相關課程，使孩子們對于五育及其相關政策的合理性有了清晰且深刻的意識，同時借助合唱、辯論團、勞動實踐、志愿服務等方式幫助他們初步建立了五育培養的框架。當然，僅僅靠這些就想實現五育協同發展，進而實現個人的全方位、多層次提高，成為國家所需的新時代復合型人才是遠遠不夠的，但是借助小荷課堂、家訪、主題家長會等方式為鄉村教育構建一個德智體美勞綜合發展的堅實框架，是有效且必要的。

• 家訪及家長會問題資料匯集

“小荷學堂”支教結束后，實踐團成員對部分孩子進行家訪并于結束前開展了“小荷學堂”家長會，旨在宣傳“五育”教育的同時幫助家長們走進孩子們的心，化解年齡的隔閡，構建和諧向上的家庭關系，進而助力孩子們高質量發展，將自身的青春力量揮灑在生己養己的土地，實現人才振興，鄉村教育振興，進而達到鄉村振興這一終極目標。
經過會后的收集匯總，我們主要發現以下幾個常見的問題。
1、手機問題（在留守兒童家庭及父母之一外出務工的家庭中尤為常見）。家長可能缺乏監管力度，或受不得孩子的請求，多不得已將手機交給孩子，任由其沉溺其中，浪費大好時光。這也是家長們讓孩子進入小荷課堂的原因之一。我們也發現，給孩子們營造一個學習的氛圍，比如開展知識問答小比賽、舉辦辯論賽，鼓勵他們加入其中，他們對手機的依賴也會減輕。
2、興趣問題。孩子們對于學習或是其他教育類課程總是提不起興趣，學習效率較低。于實踐中，例如說實踐團進行的化學趣味課堂，我們可以看到孩子們對于化學濃厚的興趣，因此，家長對孩子們進行適時引導，讓他們去接觸一些沒有接觸過的事物，往往會有新的發現。
3、紀律問題。孩子們于學校常常不遵守學校紀律，作業不服從老師安排，拖沓、將就，于家中常常同父母頂嘴，讓家人們非常的擔憂。這個問題不僅發生在鄉村教育中，也往往發生在城市教育中，我們也是希望家長能夠根據孩子們的性格等因素，給予孩子們正確地引導，同時加強于學校的聯系，達成“家校教育統一戰線”。
當然，問題不僅僅只有在我們家長會及家訪中發現的這些，我們也希望家長和學校能夠重視孩子的綜合素質教育，為家庭、為學校、為國家培養更多的棟梁。

• 研究結論

經過了階段性的研究實踐之后，我們發現了諸多問題，針對于陳集村教育水平落后，教育資源短缺，同時居民教育觀念不夠成熟等問題，我們需綜合借助社會及政府、校方的幫助，對于家庭教育中衍生出的一系列問題，我們需要家長同樣建立其“終身學習”的觀念，畢竟育兒經也是一門寶貴的學問。對于這一現狀的解決思路，我們將于后文論述。  
五、菏澤市陳集村的教育問題與解決思路
在青島科技大學赴菏澤市巨野縣陳集村綜合調查團到達后，與當地縣團委一同舉辦“小荷學堂”支教項目，同時積極對當地進行調研活動。經過連續三個周的接連調研，我們盡可能的了解了陳集村的經濟發展概況和教育現狀，陳集村地處相對偏僻，由于地理位置特殊、距離城市較遠、資源較為匱乏等原因，教育資源一直得不到較為良好的保障。解決陳集村周邊地區教育缺口的問題迫在眉睫。因此在調研大體結束后，通過對數據和調研資料的綜合統計后，我們將綜合考慮政府、學校以及社會各方的努力，提出以下一系列改善方法和解決思路，以期推動陳集村及周邊地區教育的健康全面發展。
（一）當地政府目前工作情況存在問題的建議
首先我認為可以加大對陳集及巨野周邊輻射區教育的投入。盡管今年來陳集村經濟發展穩中向好，教育水平也有所提升，興建了陳集小學等基礎教育設施，但總體教育力量仍然相對薄弱，陳集小學及陳集中學等基礎教育設施發展并沒有達到預期效果。為此，當地政府應提供更多的經費支持，用以改善陳集村及周邊的教育基礎設施、教材和教學資源，如提升現有學校的設施條件，包括修繕教室、圖書館、實驗室等，改善學習和教學環境，確保學校的基本運轉和師生的學習條件及課業環境。
其次可以適當采取一些適應性政策和針對性措施。陳集村有些家庭還不是很富裕，存在一定的貧富差距，部分居民無固定收入，其子女的教育水平因而嚴重受限，因此，當地政府應當充分關切此類群體，保障一碗水端平，讓因貧失教的學生得到一定的補助，令其學業無虞。比如可以設立教育獎助金、派遣巨野縣城及菏澤市區優秀教師到陳集村及周邊地區任教等，鼓勵更多的教育工作者和優秀學生到當地支教和幫扶等措施等，讓針對性的措施溫暖人心、扶助莘莘白衣學子不困于寒門，順利完成學業。
在加大教育投入、制定新政策的同時，相關職能機構也可以推動信息技術應用。首當其沖的就是要加強師資力量建設，如利用現代信息技術手段，如遠程教育、互聯網教學平臺等，讓各地的優秀師資可以盡可能的滲透到陳集及周邊，有效彌補當地教育資源的不足。同時政府應大力推動信息技術在當地教育中的應用，改善當地陳舊的教育設備和教學環境，與國家主流發展傾向趨同，為此要提供教師培訓和技術支持，幫助陳集小學及陳集初中實現信息化教學，讓社會高速發展帶來的便利盡可能多的惠及農村學生。
最后，當地政府應強化政策執行和監管。教育資源發展重要的是監管能否持續發力、長期保持。為鞏固當地教育發展成果，讓有利于陳集教育事業發展的政策真正的踏實落地，政府應加強對陳集村教育政策的執行和監管力度，確保教育相關政策的有效實施。陳集村目前尚存在一定的失學比率，對于未履行教育責任的相關責任人，要進行嚴肅追責，加強監督檢查，提高政策執行質量。
 
（二）學校教育方式層面的改善方法
對學校來說，能否提供優質的教育資源，是學校能否將學生留在本地的一個重要先決條件，陳集村當地的陳集小學一二三年級各只有一個班，大部分學生的家長選擇讓孩子去相對較遠的巨野縣城完成小學學業，為了提高當地學校的吸引力，讓學生們重新回到當地完成學業，就要從學校及教學方法的層面上做出改善。
首先最重要的一點就是應當為學校提供優質的師資支持，可以通過改善教師待遇、增加陳集村教師崗位含金量等具體措施（如提供良好的教學和生活條件、提供職稱晉升和待遇上的激勵措施等）來吸引更多優秀的教師陳集村區任教。同時，也要盡可能加強對本地教師的培訓和專業發展，提高其教學水平和專業素養。同時可以定期對教師水平進行考核，提供專業培訓和繼續教育機會，提高教師的教學水平和教育專業知識，防止部分本地教師教學方法過于本土化、教學方式過于老套，讓學生難以適應，進而產生不良的教學現象。
經調研發現，陳集村教育資源相對薄弱，為盡快提高當地教育水平，可以將陳集村與周邊地區的教育資源進行整合，共享教師、圖書、教育設施等資源，提高資源利用效率，同時建立教育資源共享平臺，鼓勵各方提供教育資源，包括數字化教育資源、在線課程等，以擴大陳集村學生的知識接觸面積。同時，陳集村的中小學可以通過建立區域性或跨區域的教育資源共享平臺，集中優質教育資源，進行共享和交流，為偏遠地區學校提供更多高質量的教育資源，與此同時探索與城市學校和教育機構的合作，建立師資交流和合作機制。如陳集可與周圍柳莊、孫樓等村落建立跨村合作，定期交換教師，積極研討教學方案，讓教育在溝通交流中形成活水，產生突躍。
本地學校應鼓勵和支持外地教師在本地進行教育創新實踐括優化課程設置，要根據學生的實際需求和興趣特點，合理地設置課程，包括堅持基礎知識教育的同時，注重培養實踐技能和創造力等綜合素質。創新教學方法，鼓勵教師采用多元化的教學方法，引入現代教育技術，如多媒體教室、互聯網資源等，豐富教學手段，提高教學效果。提供學科競賽和活動等，讓學生合作學習、合作解決問題等，培養學生的自主學習和解決問題的能力，激發學生的學習興趣和潛力，促進教育質量的提升。
最后，學校應當積極建立家校合作機制。學校可以加強與家長和村委的合作，拉近與家庭的距離，增進雙方的溝通和理解，形成家校合力，正所謂“父母是孩子的第一位老師”加強家庭教育支持和社區參與、加強家庭教育指導，向家長提供教學知識、教育方法等方面的培訓和支持，提高家庭教育環境質量，這樣才能讓家庭教育對學校學科教育起到正向帶頭作用。同時鼓勵社區居民、企業和機構積極參與教育事務，提供經濟援助、志愿服務等支持，共同促進陳集村教育的發展。
共同關注學生的教育成長和發展，讓學校的吸引力進一步提振，產生新的教育中心圈！
（三）社會問題影響教育水平的現狀的改善思路
首先可以創造就業機會和發展途徑，吸引社會資源向邊緣地區傾斜。如果不促進陳集村產業發展和就業機會的創造，為當地居民提供更多穩定的收入來源，提高他們的經濟能力和教育投入，當地村民就會以外出務工的方式作為主要的經濟收入來源。如此，教育就會隨之滯后，因為外出務工人員沒有足夠的時間和精力去撫養子女、關照子女學業。正所謂衣食足而知榮辱，如果沒有當地經濟的吸引和帶動，也就使教育行業的發展十分緩慢。同時，也需要為陳集及周邊地區的青年提供良好的職業發展途徑，鼓勵他們回到家鄉為教育事業貢獻力量。
其次要強化社會組織的參與和支持。當地社會組織、志愿者團體如小荷學堂等可以開展各類教育支持活動，為陳集村中小學學校提供幫助和支持，如志愿者教學、助學行動、學校捐贈等，他們可以幫助改善教學環境、提供教育資源，增加學生的學習機會和平臺。以小荷學堂為例，小荷學堂活動從今年的7月15號一直到今年的8月5號，為期總共20天，活動的目的為幫助萬豐鎮陳集村的孩子們盡可能的了解一些學校學不到的知識，幫助他們提升自己的文化水平，同時在短期內對其進行一個能力擴展和素質提升。小荷學堂有幾大支教主題，分別為環境保護宣傳，夏季防溺水宣傳，紅色文化宣傳，還有學生們個人的學科培養。活動開展十分圓滿，收到了老師和家長的一致好評。
在提供就業機會、強化社會支持的同時也應該建立社會監督機制。社會各界應加強對本地教育的社會監督，通過輿論引導、輿情監測等方式，督促政府和教育機構進一步更好地履行教育責任，提升教育質量。同時，也要加強教育捐贈和項目的監管，確保捐贈物資和資金的有效使用。
最后，我們需要通過宣傳教育事業的重要性和意義，培養陳集村村民對教育的熱情和意識，引導他們重視教育、支持教育，為教育發展營造良好的社會氛圍。

• 家庭教育問題影響教育水平的現狀的改善思路

正如我們前文提及的，重智而輕德，棄美而惡勞的現象正一步步危急我們鄉村學子的發展，身為孩子的親屬，家長應該首當其沖的意識到“德智體美勞”全面發展的重要性，并向孩子們傳遞這一思想。當今，數字多媒體的快速發展為孩子們帶來了很多提高自己的機會，許多公開課或者是一些價格可以接受的付費課程都是孩子們隨時隨地可以接觸到的，因此，家庭首先應鼓勵孩子們發掘自身合適的的興趣，并采取一些線上及線下的方式幫助孩子們投其所好，得其所長，助力其全面發展。
全面發展并不意味著要鄙棄傳統教育，智育同樣是我們家庭及學校教育的重中之重。古云“授人以魚不如授人以漁”，智育與其他四育是相互協調，共同發展的，因此家長們要鼓勵孩子們于實踐中發現問題，從問題中汲取經驗，汲取進步的智慧。協調好家庭關系也是十分重要的，父母應該給孩子營造一個易于提升的環境，時刻注意孩子的精神、心理狀態，用正確地方式解決一切可控因素，為孩子的健康成長保駕護航。
最后，提及手機及部分經濟問題，家長應傳遞給孩子手機正確的用途，讓它成為孩子充實自我的幫手。這并不意味著要將手機游戲在孩子們的生活中抹除，掌握正確地方法，勞逸結合，才能使孩子的學習之旅一日千里。家長們也不應因教育投入而發愁，應該根據家庭具體的收入情況，在對正常生活沒有影響的情況下，適當的為孩子們的未來做一些投資，幫助他們開拓眼界，提高本領。