振鄉村教育，促社會發展
--關于陽新縣中小學基礎教育現狀調查及振興研究
□徐玉文（馬克思主義學院2101班）
□麻清鳳（馬克思主義學院2102班）
□劉凡旭（文學院2104班）
【摘 要】基礎教育作為我國教育事業的基石，培育著我們最具有活力的新生一代，肩負著立德樹人的重要使命，彰顯著當代社會最直觀的發展前景。在湖北省西南角的的湖北省陽新縣，基礎教育事業蓬勃發展，從新中國成立到2008年實行免費義務教育再到如今，中小學基本實現了鄉鎮全覆蓋，基礎教育設施多次更新，地區基礎教育完成率、升學率不斷提升，社會文化素質不斷提高。陽新縣基礎教育制度的完善，基礎教育質量的提升是陽新縣全縣共同努力的結果，值得全社會共同稱贊，但其中存在的問題也不容忽視。目前全國鄉鎮普遍存在對教育的重視程度不夠、老師群體年齡老化，學校招收新教師難、教師和家長學生溝通不暢等突出問題，大大制約了鄉鎮基礎教育事業的發展，也影響了社會穩定和發展。在此背景下，我校湖北師范大學勤敏支持中心組建了一支勤敏支教小隊，于今年6月赴黃石市陽新縣開展支教活動，并基于陽新縣的基礎教育現狀進行研究，探索在新的時代語境下鄉鎮基礎教育如何改革，跟上時代發展；我們還以問卷及訪談形式收集了各方意見，在此報告中給出促進其發展的意見和建議。
【關鍵詞】鄉鎮中小學教育 陽新縣 現狀及原因 思考與建議
一、前言
鄉鎮中小學基礎教育指的是，在村以及鄉鎮級別的行政區內圍繞中小學階段的學生開展的一系列教育活動。自1978年改革開放以來，我國的基礎教育事業進入了一個新的發展時期，2008年，我國城鄉正式實行免費義務教育，40多年來，我國的教育事業取得了長足發展。湖北省黃石市跟隨我國改革開放的腳步，也已經實行了近40年的九年義務教育制度，培養了大批教育人才，致力于祖國的文化經濟建設。湖北省黃石市在中小學基礎教育建設方面取得了卓越成就，中小學基礎設施建設加快推進，教師待遇逐步提高，中小學基礎教育質量逐漸提高。然而，黃石市鄉鎮中小學教育還是有一些突出問題，在當地獨特的經濟基礎和風俗習慣影響下，學生及家長對教育的重視不夠，老師的晉升制度不合理導致老師資源流失，德育美育不受重視導致學生全面發展受阻。黃石市鄉鎮基礎教育產生的問題值得我們深思，此篇調研報告將著眼于黃石市陽新縣的鄉鎮基礎教育現狀，通過調查和數據來分析問題的原因并給出思考和建議。
二、調查背景
現階段，經過全黨全國各族人民共同努力，我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，現行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列，區域性整體貧困得到解決。但是任務依然艱巨。今年是“十四五”開局之年，也是鞏固脫貧攻堅戰成果的重要之年，全面推進鄉村振興的關鍵之年。
在2018年1月，中共中央、國務院發布《關于實施鄉村振興戰略的意見》，之后印發《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》，將鄉村振興上升為現階段重要國家戰略。在新時代中，鄉村教育還有一條很長的路要走。
鄉村教育層化嚴重，地區差異較大。教育資源的不均衡分布是其主要表現形式，其具體主要體現在教師資源、教學硬件軟件資源質量的差異。
鄉村教育標準化程度降低，留不住、吸引不了資源。在現行階段，鄉村教育主要集中在義務教育階段，其主要發展動力是政府與現行政策的資金支持，但由于地區經濟發展的不均衡，主要依靠此渠道，對于鄉村學校的發展局限性較大。
教育脫貧也是脫貧攻堅戰中的重要一環，自古道，教育是民族進步之基，國家發展之源，教育興則國興，教育為祖國的發展不斷輸出人才、技術等等。教育備受社會各界的關注。在2022年兩會上，“教育均衡發展”“鄉村教育振興”“家庭教育促進法”等熱詞頻頻出現。在會議上提到，2022年教育工作的主要任務是促進教育公平與質量提升。推進鄉村教育，為孩子們的夢想鑄就一個平臺，在近幾年，隨著社會與政府對鄉村教育工作的大力支持，一些地區學校的硬件條件得到了改善，但是鄉村教育仍然面臨“空心化”問題。
基于自身求學經歷中的感受、時代大背景發展潮流與農村駕馭現狀，湖北師范大學師范生勤敏訓練營特此展開此次調研，希望切身體會鄉村基層教育的切實現狀，學習堅守在鄉村一線教師的優秀品質，深度了解現行鄉村教育存在的一些問題，同時，提升師范生的專業技能，同時向社會報告教育事實現狀，希望通過自身的努力，讓更多的人關注鄉村教育。
三、調查目的及意義
（一）目  的
1.通過與當地教師的訪談，深入了解到鄉村基層教師的工作生活，跟著老師們，體會身為一名人民教師的生活。在于老師們的深入交談中，了解在鄉村基層一線任教的困難之處與欣慰之處，為分析后續原因做準備。同時，體味到成為一名人民教師的不易，也堅定自己的人民教師夢。
2.從被訪談的老師的角度出發，以職業生涯為主要訪談內容，在言語中，回味幾十余載的任職生活，傾聽老師們執教生活中的困境與不解之處。
3.通過與老師多方面深入的了解，結合當地經濟、文化、教育等等發展現狀，深入思考并且尋到到當地教育發展的不足之處，進而擴大思考范圍，結合自己在學習生涯所經歷過的，為本學校的教育發展提出相關具有針對性的條例提供參考，同時協助宣傳鄉村教育，為鄉村教育的發展盡一份綿薄之力。
4.在與老師們的交流中，體味“人民教師”這一詞語的重量，思考自身未來的發展道路，深入思考在未來的工作生活中應當如何做才能無限接近最好、最完善，同時用以規勸自身。
（二）意  義
1.受訪教師。通過訪談的形式，有利于以最真切的情感講述堅守在鄉村基層教育一線工作者們的故事，讓廣大人民群眾了解這個群體最真實的生活，與此同時，也有利于提升該群體的價值感、認同感。
2.采訪者。通過與一線工作者的深入交流，有利于近距離感受該群體的優秀品質，同時更加切身體味到當代鄉村教育發展現狀的縮影，更加有利于思考其存在問題的原因所在。
3.積極響應國家政策，推進青年“三下鄉”活動的進行，有利于連接鄉村教師、鄉村學校、鄉村政府與外界的協作機制于聯系強度，借助網絡品臺，有利于宣傳“鄉村教育現狀”，號召全社會更加關注這一群體。
4.通過這一形式，講好“鄉村教師”故事，有利于在全社會形成崇尚知識、尊重教育的良好風尚，同時，通過這類故事的宣講，有利于傳播優秀的職業品質道德，在全社會形成敬職敬業、干一件事情認定一輩子的高尚道德精神，從而促進社會教育風尚的不斷向前發展。
四、調查過程及方法
（一）調查過程
1．調查成員：湖北師范大學第二期師范生勤敏訓練營赴陽新縣楓林鎮坡山完全小學支教小隊全體成員。
2.調查地點：湖北省黃石市陽新縣坡山完全小學
3.調查對象：本次暑假調研的調查對象為楓林鎮坡山完全小學六年級語文、數學、英語教師；坡山完全小學六年級學生；楓林鎮居民。
4.實施過程：調查前期全體隊員討論調查方向，確定調查方向為“鄉村教育現狀、成因及具體解決方案”；制定調查方案，確定調查方案為“采訪教育事業從事著、教育事業受益者及教育現象旁觀者相結合，同時進行，全面展開”；分組展開尋訪調查。
（二）調查方法
1.抽樣調查：按照隨機原則從總體中抽取部分單位為樣本進行觀察，并用觀察結果推斷總體數量特征。
2．重點調查：在調查對象中，根據調查任務的要求和調查對象的基本情況確定重點單位和數量。重點單位盡可能少，而其標志性在總體中所占的比重盡可能大，以保證有足夠的代表性。重點調查可以反映調查總體的主要情況或基本趨勢。只選擇少數重點單位進行調查，以此反映總體的基本情況。暑期調研小隊重點調查楓林鎮坡山完全小學高年級中極高教齡和極年輕的教師群體，通過對這兩種教師的交調研重點反映鄉村教育現狀中，教師教學這一重要環節。
3.典型調查：根據調查目的，在對研究對象進行全面分析的基礎上，有意識地選出少數有代表性的單位，進行深入、系統、細致的調查研究。進行典型調查的目的不在于獲得鄉村教育現狀的總體數值，而在于了解與其相關的生動具體情況。暑期調研小隊在對居民進行走訪調查時，選取典型家庭進行采訪，例如外出務工家庭。
4.問卷調查法：暑期調研小隊制作調查問卷--《關于鄉村教育現狀，您怎么看？》分發給楓林鎮坡山完全小學高年級教師，由教師填寫后統一收集起來。我們的問卷將所要研究的問題編寫制定成問題表格，一共由十六個題目，分為主觀問答題和客觀選擇題兩部分，以此了解陽新縣楓林鎮坡山完全小學的教育現狀。
5.訪談法：暑期調研小隊設計了采訪提綱，將一些不便于書面表達的問題匯總，尤其針對高教齡教師和楓林鎮居民，采訪小隊隊員根據被調查者的自身情況和調查的情形，恰當地進行提問，在爭得被采訪者同意后采訪過程全程錄音攝像，及時捕捉有效信息，收集相關資料，適當做出回應，并做好訪談記錄。
 
圖一
 
 
 
圖二
 
 
圖三
（三）數據分析及整理
五、現狀及分析

• 學生個人層面：

在學生個人層面，我們主要發現了下列兩個現狀：市場經濟下，未成年群體價值觀念的轉變以及城市化進程中，畢業生就業方向的轉變。
首先，市場經濟下，未成年群體價值觀念的轉變。我們在采訪和調查過程中發現，小學高年級學生往往對優越經濟條件由較大的追求。他們的父母、哥哥姐姐往往很早便在城市中工作，價值觀念趨向于“早點工作，早點賺錢”而往往忽視了文化知識的學習。
其次，城市化進程中，畢業生群體就業方向發生變化。鄉鎮學生通過自身努力，考到城市中去讀高中、讀大學，學業完成后也便想留在城市中，不再想回到家鄉。客觀上說，即使他們回到鄉鎮中去，他們所學的科學文化知識也沒有太大的發展空間。在主觀價值導向和客觀事實的雙重引導下，產生了如今的鄉鎮教育面貌。
（二）學生家庭層面
城市化進程中，鄉鎮居民到城市中務工，鄉鎮常住人口減少。我們在走訪過程中發現，鄉鎮18—40歲年齡段的居民明顯缺失。也就是說，在鄉鎮中，缺少大學生群體，缺少青壯年勞動力。對于一個家庭來說，城市化的發展間接導致農村學校學生數量不斷地減少，留在鄉鎮讀書的學生也明顯缺失家長的陪伴。在孩子的成長和教育過程中，父母發揮著重要作用，而在鄉鎮中，大多數父母外出務工，沒有辦法陪伴孩子，導致家校聯動無法正常進行。目前留在鄉鎮的人口，大多是文化素質較低的一部分，他們的思想轉變工作是最難做的，他們不愿學習文化知識，不愿接受新的價值觀念。我們甚至在與鄉鎮孩子們的交流中發現，在廣大鄉鎮中，重男輕女的價值觀念依然存在。一個家庭中的女孩子往往不太受家庭成員的重視，父母很少參與到她們的成長中，久而久之，這些女孩子往往在性格和三觀上有所缺失。在學業方面更不用說，她們早早結束義務階段的學習后便外出務工，早早結婚生子，緊接著忽視他們下一代的成長，成了一代又一代的惡性循環。
（三）教師層面
我們對于楓林鎮坡山完全小學的老師進行了細致的采訪調查。我們發現，在這里有堅守鄉村教師崗位四十余年，退休后返聘、繼續從事的老教師，也有剛剛畢業不久的年輕教師。我認為這是一個非常好的現象，說明鄉村教師正走向更好的未來。
但不可否認的是，當今社會，我們依舊沒有給鄉鎮教師群體足夠的尊重和發展空間。我們的暑期調研小隊分別對鄉村和城市的教師做了簡單的問卷調查。從調查結果中我們發現，在鄉鎮教師群體中，他們具有很大的流動性，很多鄉鎮教師在崗位上待不了幾年，便通過其他途徑調離了工作崗位。他們的薪資待遇也亟待提升，不少教師對于待遇提升有較大要求，待遇不僅僅體現在經濟層面，更多的是外界對于鄉村教師群體的尊重的認同。
在與楓林鎮坡山完全小學高年級教師進行交流的過程中，我們發現，他們有著所有教師所共有的熱枕和初心，他們有些人數十年如一日，堅守鄉村教師崗位，培養了一屆又一屆優秀的學生。鄉鎮教師在鄉村教育中發揮著舉足輕重的作用，他們的教學水平和師德規范往往決定了整個鄉村教育的水平和未來。
（四）國家層面
新中國成立以來，黨和國家就高度重視發展教育。目前，義務階段免費教育政策實施良好。近幾年，國家也高度重視鄉鎮教育。我們在楓林鎮走訪的過程中發現，這里前兩年便通了高鐵，便捷的交通帶來了好的教育，好的經濟。國家大力支持大學生支教，眾多大學生來到鄉村，給孩子們帶來了先進的教育理念。加上“互聯網＋”教育的盛行，網絡為鄉鎮孩子們提供了經濟，快捷，高效的學習途徑。
我們的暑期調研小隊在對坡山完全小學的教育條件進行考察的時候，我們發現。這里有不少運動器械，實驗器材。在對老師進行采訪調查時，我們得知，近幾年，隨著國家脫貧攻堅的不斷深入，鄉鎮小學的教育條件也不斷改善著，學校換上了最先進的多媒體教學儀器，教學條件正不斷改善著。
六、思考及建議
（一）思考
鄉鎮中小學基礎教育是我國基礎教育事業的重要組成部分，發展中小學教育是我國維護社會穩定的需要，也契合了個人追求全面發展的需要。當下的鄉鎮基礎教育還存在著大量不足和漏洞，發展完善中小學教育已經成為時代賦予當代青年人的迫切任務和重要使命。
近年來，陽新縣對于發展完善中小學教育做了大量工作，取得了不錯的成績。但我們不能忽視其面臨的困境。我國中小學基礎教育的目標是在中小學階段，打好學生的德、智、體、美、勞和個性等方面的基礎，培育全面發展的人才。所以，盡管陽新縣的基礎教育蓬勃向上發展，但距離培育人才的目標還有不小距離，今后的發展將是任重而道遠的。
鄉鎮中小學教育面向的主體是鄉鎮的中小學學生，人人參與是基礎教育發展的基礎，積極配合教學工作，發展自身素質更是教育事業發展的重要推力。鄉村基礎教育光有政府高屋建瓴的謀劃是沒用的，必須讓學生自身認識到教育的重要性和樂趣，才能讓基礎教育獲得持續性發展。、
從老師的角度看，他們是鄉鎮基礎教育建設發展的主力軍，是澆灌祖國花朵的辛勤園丁。他們最該更上時代的步伐，根據時代發展的需要培育好祖國的下一代，為祖國建設培育高質量人才。老師要發揮愛崗敬業的工作精神，充當好學生的良師益友角色，聯通學校、學生及其家長，助力鄉鎮教育良性強韌發展。
在國家層面，政府作為鄉鎮教育的組織者和發展規劃者，發揮著總覽全局的作用。然而，政府對于鄉鎮中小學教育的定位大多是在文化素質教育層面，對于學生的品德特長等方面的發展不夠重視，規劃也不夠清晰。路漫漫其修遠兮，政府這幾年正在逐步加大對學生全面發展的支持力度，相信陽新縣的中小學教育會越來越好。
鄉鎮基礎教育發展的困境在全國各地都有存在，只是在一些經濟欠發達的地區問題更加突出。比如說學生及家長對教育重視不夠，家長與學校溝通不暢，部分優秀教師跳槽等問題，都是在基礎教育階段鄉鎮較之城市存在的較為突出的問題。所以更需要學生、家長、學校以及政府多方聯手，打造一個信息暢通多方協同的交流平臺，攜手助力鄉鎮基礎教育發展。
（二）建議
1.加大學有所成，知識改變命運思潮的宣傳。鄉鎮地區，尤其是中部省份的經濟大多不夠發達，黃石市也不例外。非公職人員外出去沿海發達地區務工現象比較普遍，留在鄉鎮的大多是老人以及留守兒童，老一輩對讀書改變命運的理解不夠，也對學生的學業不夠重視。學校要多多組織家長，加大組織動員家長使得其重視教育，更深地加入到學生的學習生活中來，與學生共同進步。而政府也要加大對教育的支持力度，對于一些因病失學，因貧失學的學生提供政策支持，彰顯政府大力發展教育的實際行動。
2.促進學生德智體美勞全面發展。鄉鎮學生素質發展不均衡是鄉鎮教育的一大短板。為改變這一現狀，需要教育部門和學校的共同努力，教育部門可以在原來教學課綱的基礎上修改課綱，多增加一些體育、藝術類的課程，激發學生的潛力，全面發展學生才能。除此以外，學校還應多招收一些藝術體育類老師，合理分配其工作時間和負擔，促進學校藝體教育可持續發展。學校更應該多組織一些課外勞動，讓學生體會到勞動的不易，感受到勞動的快樂，在行動中增強本領，成為未來的祖國建設的生力軍。
3.重視教師素質提升、提升教師保障和薪資待遇。鄉鎮教師的工資普遍不高，所以高素質的人才更傾向于去發達地區任教，鄉鎮老師普遍學歷不夠，資歷不夠，也就造成了鄉鎮教育弱勢的局面。當地教育部門一方面可以分配更多的資金，支持學校組織在校教師學習培訓活動，提升在職老師的培訓力度，開拓教師的眼界，從而提升其教學能力。除此之外，教育部門還應該提升教師的薪資水平，縮小與城市教師的工資差距，改善學校的基礎設施建設，提升其待遇，爭取為鄉鎮教育吸引更多的人才，留住更多的人才。當全社會都重視教育，自然而然也就會形成崇尚知識，尊重人才的良好氛圍，學生也會在社會帶領下積極學習，努力成才。
4.構建家校一體的互聯互通平臺。在當下這個信息化時代，信息交流溝通已經十分便捷。在基礎教育方面，教育學生不只是教師一個人的責任，更是家長，是整個社會的責任。學校要暢通教育部門的教學指導訊息，積極加強學校的教學改革，在完成學校教學工作的同時緊跟時代步伐，發展新式教育。在學校與家長的溝通方面，學校要收集整理好家長的訊息，并存檔。老師也要積極組建家長交流群，與家長分享學生的學習生活情況，共同促進鄉鎮教育和諧發展。
七、結  語
鄉村教育事業發展是鄉村振興發展的重要支點，是國家發展、進步的基礎與源泉。但是因為政治、地理環境、外界政策等多方面的原因所致的經濟發展不均衡，其也呈現出發展不均衡的態勢，鄉村教育處于進退兩難的地步。鄉村教育的發展水平能夠體現中國的教育發展現狀，鄉村教育是脫貧攻堅道路上的“最后一公里路”，也是教育事業發展的神經末梢，只有妥善解決好這一大難題，中國的發展才能更上一層樓，自古言，教育是基礎，只有整個社會的教育發展態勢得到了妥善解決，中國的教育發展、經濟發展，才能穩中邁進，才能更加健康。
這一困境的突破，需要各個群體的共同努力，通過整合政府、社會、地區的教育資源，在政策上、經濟上、資源上幫扶鄉村地區，實現教育資源的有效流動；同時，大力宣傳鄉村優秀教師故事與“鄉村教育”，呼吁全社會更加重視這樣的群體，給予他們更多的支持與幫助；同時，重中之重，大力發展社會主義經濟，發展鄉村經濟，讓經濟帶動教育的發展。
各界的努力才能讓“鄉村教育”的天更藍、更清澈。
 
【參考文獻】
[1]張傳歡.對我國農村基礎教育現狀的審視[D].江蘇:南京審計學院商學院，2006.