2025年7月，廣州華夏職業學院蜜蜂實踐團帶著連續4年深耕豐順縣的教育幫扶積淀，再次走進梅州市豐順縣湯坑鎮東興小學開展 “客都智萌計劃——人工智能賦能鄉土教育創新”項目。團隊依托校地共建的“百千萬工程”豐順工作站樞紐，團隊創新“高校技術下沉+本土師資培育+數字資源再生”三位一體模式，將AR/VR沉浸課堂、AI動畫創作、編程機器人等科技火種播撒至山鄉及校園。

虛實相生：打造沉浸式雙模課堂新體驗

實踐團為4-6年級學生定制“理論科普+虛擬實踐”融合課程。課程首先由教師通過全息投影建構AR/VR/AR技術認知框架，指導學生規范使用PICO VR設備；隨后學生分組進入精心設計的虛擬場景，在敦煌莫高窟感受文化遺產的魅力，在羽毛球場體驗運動科學的奧秘。課程融入AI智能交互功能，實現疑問——解析——內化的智能響應循環。該課程不僅顯著提升青少年科技素養指數，更培育空間建模能力、系統思維及文化科技融合創新力。

數智賦能：構建"1+X"可持續教育生態

實踐團構建“數字火種·鄉土創生”雙軌賦能體系，為在地教師打造“理論浸潤-創課淬煉-生態反哺”三級進階培訓，賦能在地教師掌握VR人機協同、編程集群控制等核心技能。實踐隊指導教師表示，當地教師學會用AI采集圍龍屋素材制作課件后，未來可自主開發更多鄉土課程。培訓之后，參訓教師成功使用AI工具生成教學案例，實現課堂“即產即用”，實現從技術移植到自主造血的能力躍遷，構筑鄉村教育數字化的內生型動力引擎。

文化解碼：編程機器人演繹客家記憶

團隊以實體可編程機器人與 Scratch 3.0. 圖形化編程平臺為核心，引導學生在趣味任務中融合編程思維與客家文化探索。通過“小客回家”基礎任務，學生操控機器人沿圍龍屋環形路徑行駛，點亮祖堂、廂房等感應點；“尋覓客家瑰寶”任務中，機器人借助傳感器識別梅花圖案、土樓模型等文化符號，觸發山歌音效與燈光互動。

項目將編程邏輯轉化為具象機器人操作，讓學生在虛實結合中深化編程認知，主動探索客家文化符號，在科技幻變中深植客家文化認同。

童創未來：“客都童畫幻動”激活文化基因

團隊打造“客都童畫幻動臺”創新平臺，引導兒童繪制梅花、圍龍屋等梅州本土主題畫作，通過AI技術實現‘一筆一世界’的魔法轉化——靜態圖畫瞬間變為生動動畫，并智能疊加音樂、自然音效等背景聲境。當繪制市花梅花時，‘落英繽紛’粒子特效翩然綻放；勾勒土樓輪廓時，‘炊煙裊裊’動畫徐徐升騰。

這項技術不僅是繪畫的形式躍遷，更是鄉土文化的數字化復刻，讓孩子們的筆尖創想真正‘動起來、活起來’，在科技幻變中深植客家文化認同。

公益燎原：VR教育打破鄉土資源壁壘

團隊基于對豐順縣《現代信息技術AI、VR、AR在梅州市豐順縣小學教育中的應用情況》的調研情況，將VR設備帶到豐順縣新世紀廣場。當留守兒童首次戴上VR眼鏡時指尖的微顫，當家長們反復確認“真的不收錢嗎”后驟然舒展的眉頭，這些真實瞬間凝練成此次公益行動的核心價值：讓前沿科技掙脫資源與資費的枷鎖，成為鄉土童年觸手可及的基礎體驗。這束由大學生點燃的火把，終將在更多鄉土夜空燎原。

本次問卷調查結果清晰表明，豐順縣小學科技教育應用呈現“高需求、低普及”的特點，這一發現更加凸顯了我們開展AI/VR科技進課堂項目的必要性和緊迫性，充分印證了通過技術創新推動鄉村教育均衡發展的現實意義。問卷結果詳情如下：在年級分布上，四年級及以上學生占比最高（34.92%），其次為一年級（31.75%），整體覆蓋小學全學段，數據代表性較強；在科技工具接觸率上，VR/AI設備使用率低：僅26.98%學生使用過VR眼鏡或AI機器人，60.32%表示“未見過”，反映鄉村學校科技教育基礎設施仍待普及；在VR技術接受度上，高期待與低普及并存，82.54%學生“非常期待”VR融入課堂（41.27%認為“實現可能性小”），且66.67%認為VR體驗顯著優于傳統書本教學（如立體羽毛球館展示）；在AI應用場景需求上，71.43%學生傾向“太空探索”，57.14%選擇“海底世界”，體現對自然科學和沉浸式體驗的強烈興趣。

文化解碼：紅色研學賦能鄉村教育新路徑

為了深度融合數字技術與當地文化，蜜蜂實踐團通過線上線下問卷調研與實地研學雙軌并行。團隊專程赴李堅真紀念館開展紅色主題教育，在革命遺址沉浸式感悟堅真精神，并立足師生專業背景，創新性探索紅色文化賦能鄉村教育的數字化路徑，構建“科技+紅色文化+鄉村教育三位一體的育人新模式。

在展館講解員的系統導覽下，團隊依次參觀三個主題展廳。第一展廳通過歷史影像與文字史料，系統呈現李堅真同志貧苦童年與堅韌品格的養成歷程；第二展廳聚焦革命生涯起步階段，重點展示其在彭湃同志指引下投身農民運動的史實，展柜中珍貴的革命文物與場景復原，生動再現了早期革命工作的艱辛歷程；第三展廳以長征精神為核心，通過多媒體互動裝置還原長征場景，講解員詳細闡述了李堅真作為中央紅軍女戰士代表，在極端環境中兼顧行軍作戰與后勤保障的感人事跡。實踐團成員接受現場采訪時表示，此次實地研學實現了從書本知識到具象認知的轉化，深刻理解了革命先輩 “不畏艱難、甘于奉獻”的精神內核，為后續教育實踐奠定了當地紅色文化基礎。

參觀結束后，實踐團立即召開專題研討會，聚焦紅色精神具象化融入當地幼兒園課程的實施路徑。團隊圍繞學前兒童認知特點，確立 “故事化敘事 + 游戲化體驗”的設計原則。經集體研討，初步構建 “三維課程體系”：其一，將童年經歷改編為《勇敢的小堅真》系列繪本，通過角色扮演培養抗挫折能力；其二，以長征歷程為藍本設計 “小紅軍探險” 體能游戲，在障礙穿越中滲透團隊協作意識；其三，開發 “積木筑夢”建構活動，通過搭建革命場景理解奉獻精神。同時配套設計童謠傳唱與小紅花激勵機制，確保教育目標的階梯式達成。

廣州華夏職業學院蜜蜂實踐團以“百千萬工程”為契機，在虛擬現實課堂、教師數智賦能、編程機器人文化巡禮以及客都童畫幻動臺等多個維度發力，為鄉土教育注入了科技活力，激活了鄉土教育新生態。同時，VR教育公益行動讓前沿科技惠及更多鄉土兒童，打破了資源與資費的限制。

團隊負責人對此感慨萬千：“我們希望通過這次項目，不僅為孩子們打開一扇通往科技世界的大門，更能在他們心中種下文化自信的種子。未來，我們蜜蜂實踐團也會繼續秉持初心，帶著這份責任與熱情，將更多的科技火種播撒到更多鄉村，讓鄉土教育在科技的助力下綻放更加絢爛的光彩。”

這一系列舉措不僅提升了青少年的科技素養與文化認同，更為鄉村教育數字化發展構筑了內生型動力引擎，為鄉村振興貢獻了青春智慧與力量，期待這束科技與教育融合的火把，在更多鄉土大地綻放光彩。